I need help for an assignment of a review on research on Virtual Education on study motivation and academic performance in university students. I am attaching a research article from a magazine to help interpret the statistical data.

Dependent Variable

Independent variable

Description of the test, etc.

METHOD The study was carried out on third-cycle dentistry students at a Private University in the City of Huancayo in Peru. As part of the scientific foundation of Virtual Education, according to Siemens cited by Fernández et al. (2020) the Theory of Connectivism is a learning where technology and internet connections are used to facilitate interaction between family members, friends who are in the same place, or in other places worldwide, regardless of schedules or distances, being able to participate in International and National Conferences, increasing our knowledge and introducing us to the digital age. Feenberg mentioned by Alfaraz (2020) maintains that the Technosystem has opened several gaps of social exclusion, instead of it being a means for progress, being happy and having justice, only one group is the one that dominates and obtains more benefits for their economy, the political gaps are wider and the habitat is more damaged, moving forward with them towards a happier world and a more sustainable habitat. Regarding student motivation, Chacn (2020) maintains that it is one of the most important elements within the teaching-learning binomial regardless of the discipline, success in achieving knowledge depending on it. To measure the student's motivation, the EAML instrument was used, which is made up of 5 dimensions, organized as follows according to Manassero and Vázquez, (1998): interest and effort is the student's discernment about the interest of the scores, their delight in studying, the interest in obtaining outstanding grades and the desire to educate themselves, making an effort in their learning. The interaction with teachers is the perception of the student body in relation to the teacher's didactic competence to originate teaching activities that are beneficial. The academic task is the ability and prospects of the student to achieve a posteriori result, according to the difficulty of the task. The evaluation manifests the student's impression in relation to the influence of the evaluations on the grades achieved. In the collaborative interaction with peers, the student's estimation of the attribution of the interaction with his peers on his performance in the subjects is evident. According to Rojas and Valencia (2021), they maintain that academic performance is a figure conditioned by variables of knowledge, incentives and the environment. It is the measure of grades in numerical values that represents the achievement of students in meeting educational objectives. On the other hand, students with adverse perspectives in the exercise of their student work, who give little value to their work and do not They developed them, they wanted to avoid academic failure, but they did not show signs of wanting to make an effort or motivate themselves to finish the tasks, thus low academic success was evident (De la Cruz et al. 2020). conceptual knowledge,For it to be assimilated and applied, there must be an understanding of the current content, it is not only having more inquiries, but it is also the ability to create, having multiple alternatives, understanding goes above simply thinking, therefore, an individual is fully capable of taking charge of their personal development (Latorre 2017).

En lo procedimental se orienta al cumplimiento de acciones y propsitos, lo cual puede ser de forma real o intrnseca; en este entorno se evidencia la aplicacin de metodologas con una dificultad dominante que las que son tcitas en la teora. En lo actitudinal se toma en cuenta los valores, actitudes y normas (Latorre 2017). Los sujetos de investigacin que fueron incluidos los estudiantes matriculados en la Asignatura de Microbiologa General y Oral, los estudiantes que firmaron el consentimiento informado, aquellos que se encuentran con ms del 90% de asistencia, quienes tengan las edades entre 17 y 34 aos. Se excluyeron a aquellos estudiantes que no estaban matriculados en la Asignatura, los que no firmaron el consentimiento informado y los que tenan ms del 30% de inasistencia. Fueron 57 estudiantes de una Universidad privada de la Ciudad de Huancayo quienes cursaban el tercer ciclo de Odontologa, de los cuales 37 son de sexo femenino y 20 de sexo masculino, entre las edades de 17 a 34 aos (Apndice A). Haba estudiantes provenientes de la Costa, Sierra y Selva del Per, de una condicin socioeconmica media alta. El muestreo se obtuvo por el mtodo no probabilstico por conveniencia. La muestra es censal. Los datos se recolectaron aplicando el instrumento por el aula virtual. La tcnica e instrumento de recojo de la informacin es el grupo de normas y ordenamientos que van a permitir al investigador la instauracin de la correlacin con el sujeto de la exploracin. El instrumento es el recurso que el estudioso emplea para recoger y reconocer la indagacin. Se emple el programa de 16 sesiones para la variable educacin virtual, el instrumento EAML que est conformado por 5 dimensiones para la variable motivacin y el registro de notas para la variable rendimiento acadmico. Tourn et al. (2018). La confiabilidad se dio por el alfa de Cronbach cuyo resultado es de 0,930 el cual indica una adecuada consistencia, por lo que el instrumento es vlido (Apndice B); la validacin se dio por el juicio de expertos. El diseo es cuasi experimental, no hay control absoluto, los sujetos o grupo de sujetos no estn asignados aleatoriamente o al azar (Carrasco 2019). Es aplicada porque de acuerdo a Bernal (2010) este va a depender del tipo de pesquisa que se quiera realizar y de la hiptesis. Es longitudinal, prospectivo y bsica. RESULTADOS Para la presentacin de los resultados de la investigacin, se estableci un nivel descriptivo de cada variable para luego analizarlos de manera conjunta e identificar la influencia de las variables existentes. Influencia de la Educacin Virtual en la Motivacin de estudio y en el Rendimiento Acadmico, considerando la dualidad de las variables independientes, en principio, se estableci la influencia de la educacin virtual en la motivacin de estudio y en el rendimiento acadmico, establecida la influencia se pudo determinar la relacin de la motivacin con el aprendizaje. La aplicacin del programa de educacin virtual, se llev a cabo recogiendo las mediciones de la motivacin y el rendimiento acadmico antes y despus de la experiencia indicando una correlacin dbil al inicio de la experiencia, al obtener el resultado de la significancia bilateral revel que esta correlacin es significativa. Se concluye que existe influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico. Para probar la significancia de la diferencia de las medias, se realiza una prueba de hiptesis o significancia, esta diferencia permiti demostrar que la Educacin Virtual influye significativamente en el Rendimiento Acadmico del estudiante. Mediante el anlisis de correlacin, se determin la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico de los estudiantes, por lo cual, se realiz la identificacin de la correlacin en el pretest y en el posTest, lo que permiti obtener conclusiones vlidas y confiables (Apndice C). Al inicio de la experiencia, el coeficiente de correlacin r de Pearson indic una correlacin dbil. En el post test este coeficiente aument, siendo un tipo de correlacin fuerte, indicando la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico (Apndice D). COMENTARIOS El objetivo de la investigacin fue determinar la influencia de la Educacin Virtual en la Motivacin de estudio y en el Rendimiento Acadmico en Estudiantes Universitarios teniendo como resultados que se estableci la influencia de la educacin virtual en la motivacin de estudio y en el rendimiento acadmico, establecida la influencia se pudo determinar la relacin de la motivacin con el aprendizaje que es similar a Campos et al. (2020), Ylamos & Moreno (2021) quienes sostienen que el uso de las TICs es muy til a nivel de educacin universitaria. Para probar la significancia de la diferencia de las medias, se realiza una prueba de hiptesis o significancia, esta diferencia permiti demostrar que la Educacin Virtual influye significativamente en el Rendimiento Acadmico del estudiante lo que es similar con Hernndez et al. (2021) y Rojas y Valencia (2021), donde concluyeron que los factores emocionales y acadmicos son los que afectan a los estudiantes al recibir las clases en lnea lo cual va a tener un impacto en el rendimiento acadmico de los mismos. Mediante el anlisis de correlacin, se determin la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico de los estudiantes, realizndose la identificacin de la correlacin en el pretest y en el posTest, lo que permiti obtener conclusiones vlidas y confiables. Al inicio de la experiencia, el coeficiente de correlacin r de Pearson indic una correlacin dbil. En el post test este coeficiente aument, siendo un tipo de correlacin fuerte, indicando la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico lo cual concuerda con Chacn (2020) y De Carvalho & Fernndez (2020) que sustentan que la motivacin es uno de los elementos con ms importancia dentro del binomio enseanzaaprendizaje y que esta va a depender de los factores intrnsecos y extrnsecos del estudiante, los cuales llevarn a los individuos a lograr sus metas, aqu se involucra a las Teoras de la Autodeterminacin y el de las Necesidades Psicolgicas Bsicas, siendo los prioritarios la libertad, la aptitud y la relacin. La aplicacin del programa de educacin virtual, se llev a cabo recogiendo las mediciones de la motivacin y el rendimiento acadmico antes y despus de la experiencia indicando una correlacin dbil al inicio de la experiencia, al obtener el resultado de la significancia bilateral revel que esta correlacin es significativa. podemos concluir que existe influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico lo cual est en relacin con Montes (2020) sostiene que la motivacin con el factor psicosocial influye en el rendimiento acadmico siempre y cuando la motivacin sea afectiva positiva con buenos conocimientos que ayuden a desarrollar la autoestima que sepan encaminar a los futuros profesionales, pueden elevar el rendimiento acadmico de los universitarios. Con Vsquez (2021) hay cierta similitud en su estudio con la variable de estrategias de aprendizaje que pueden predecir el rendimiento acadmico las que incluyen la administracin del tiempo y el lugar de estudio, la medida del esfuerzo y las estrategias de elaboracin. En el cual, los resultados confirman que las estrategias de aprendizaje influyen sobre el rendimiento acadmico.