Necesito ayuda para una asignacion de una resea sobre la investigacin sobre Educacion virtual en la motivacion de estudio y en el rendimiento academico en estudiantes universitarios. Adjunto articulo de investigacion de una revista para ayuda en la interpretacion de los datos estadisticos.

Varible Dependiente

Variable Independiente

Descripcion de la prueba., etc.

MTODO El estudio se realiz en estudiantes de tercer ciclo de Odontologa en una Universidad Privada de la Ciudad de Huancayo en Per. Como parte de la fundamentacin cientfica de Educacin Virtual, segn Siemens citado por Fernndez et al. (2020) la Teora del Conectivismo es un aprendizaje donde se usan la tecnologa y las conexiones a internet facilitando la interaccin entre familiares, amigos que se encuentran en el mismo lugar, o en otros lugares a nivel mundial, sin importar los horarios o distancias, poder participar de Conferencias Internacionales, Nacionales aumentando nuestros saberes e introducindonos a la era digital. Feenberg mencionado por Alfaraz (2020) sostiene que el Technosystema ha abierto varias brechas de la exclusin social, en vez de que sea un medio para el progreso, conseguir ser feliz y tener justicia, solo un grupo es el que domina y consigue ms beneficios para su economa, las brechas en poltica son ms amplias y el hbitat se encuentra ms daado, avanzar junto a ellas hacia un mundo ms feliz y un hbitat ms sostenible. Sobre la motivacin del estudiante, Chacn (2020) sustenta que es uno de los elementos con ms importancia dentro del binomio enseanza-aprendizaje sea cual sea la disciplina, dependiendo de esta el xito en el logro de los saberes. Para medir la motivacin del estudiante se us el instrumento EAML que est conformado por 5 dimensiones, organizadas de la siguiente forma de acuerdo a Manassero y Vzquez, (1998) el inters y el esfuerzo es el discernimiento del alumno sobre el inters de las puntuaciones, su deleite en estudiar, el inters de obtener notas sobresalientes y el nimo de educarse, esforzarse en su aprendizaje. La interaccin con los profesores es la percepcin del estudiantado en relacin a la competencia didctica del docente para originar actividades de enseanza y que sean provechosas. La tarea acadmica es la capacidad y perspectivas del educando de conseguir un fruto a posteriori, de acuerdo a la dificultad de la tarea. La evaluacin se manifiesta la impresin del discpulo en relacin al influjo de las evaluaciones en las calificaciones conseguidas. En la interaccin colaborativa con pares se evidencia la estimacin del educando sobre la atribucin de la interaccin con sus pares sobre su rendimiento en las asignaturas. De acuerdo a Rojas y Valencia (2021), sostienen que el rendimiento acadmico es una figura condicionada por variables de los conocimientos, incentivos y el entorno. Es la medida de las notas en valores numricos que representa el logro de los estudiantes en cumplir con los objetivos educativos, Por otro lado, los estudiantes con perspectivas adversas en el ejercicio de sus labores estudiantiles, que le conferan escasa vala a sus trabajos y no los desarrollaban, queran evitar el fracaso acadmico, pero no presentaban los signos de querer esforzarse o motivarse ellos mismos para terminar con las tareas, de esta forma se evidenciaba un bajo xito acadmico (De la Cruz et al. 2020). El conocimiento conceptual, para que sea asimilado y aplicado, tiene que haber una comprensin del contenido actual, no es solamente tener ms indagaciones, sino tambin es la aptitud de crear, teniendo mltiples alternativas, comprender va por encima de pensar simplemente, por lo que, un individuo es totalmente capaz de hacerse cargo de su desarrollo personal (Latorre 2017).

En lo procedimental se orienta al cumplimiento de acciones y propsitos, lo cual puede ser de forma real o intrnseca; en este entorno se evidencia la aplicacin de metodologas con una dificultad dominante que las que son tcitas en la teora. En lo actitudinal se toma en cuenta los valores, actitudes y normas (Latorre 2017). Los sujetos de investigacin que fueron incluidos los estudiantes matriculados en la Asignatura de Microbiologa General y Oral, los estudiantes que firmaron el consentimiento informado, aquellos que se encuentran con ms del 90% de asistencia, quienes tengan las edades entre 17 y 34 aos. Se excluyeron a aquellos estudiantes que no estaban matriculados en la Asignatura, los que no firmaron el consentimiento informado y los que tenan ms del 30% de inasistencia. Fueron 57 estudiantes de una Universidad privada de la Ciudad de Huancayo quienes cursaban el tercer ciclo de Odontologa, de los cuales 37 son de sexo femenino y 20 de sexo masculino, entre las edades de 17 a 34 aos (Apndice A). Haba estudiantes provenientes de la Costa, Sierra y Selva del Per, de una condicin socioeconmica media alta. El muestreo se obtuvo por el mtodo no probabilstico por conveniencia. La muestra es censal. Los datos se recolectaron aplicando el instrumento por el aula virtual. La tcnica e instrumento de recojo de la informacin es el grupo de normas y ordenamientos que van a permitir al investigador la instauracin de la correlacin con el sujeto de la exploracin. El instrumento es el recurso que el estudioso emplea para recoger y reconocer la indagacin. Se emple el programa de 16 sesiones para la variable educacin virtual, el instrumento EAML que est conformado por 5 dimensiones para la variable motivacin y el registro de notas para la variable rendimiento acadmico. Tourn et al. (2018). La confiabilidad se dio por el alfa de Cronbach cuyo resultado es de 0,930 el cual indica una adecuada consistencia, por lo que el instrumento es vlido (Apndice B); la validacin se dio por el juicio de expertos. El diseo es cuasi experimental, no hay control absoluto, los sujetos o grupo de sujetos no estn asignados aleatoriamente o al azar (Carrasco 2019). Es aplicada porque de acuerdo a Bernal (2010) este va a depender del tipo de pesquisa que se quiera realizar y de la hiptesis. Es longitudinal, prospectivo y bsica. RESULTADOS Para la presentacin de los resultados de la investigacin, se estableci un nivel descriptivo de cada variable para luego analizarlos de manera conjunta e identificar la influencia de las variables existentes. Influencia de la Educacin Virtual en la Motivacin de estudio y en el Rendimiento Acadmico, considerando la dualidad de las variables independientes, en principio, se estableci la influencia de la educacin virtual en la motivacin de estudio y en el rendimiento acadmico, establecida la influencia se pudo determinar la relacin de la motivacin con el aprendizaje. La aplicacin del programa de educacin virtual, se llev a cabo recogiendo las mediciones de la motivacin y el rendimiento acadmico antes y despus de la experiencia indicando una correlacin dbil al inicio de la experiencia, al obtener el resultado de la significancia bilateral revel que esta correlacin es significativa. Se concluye que existe influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico. Para probar la significancia de la diferencia de las medias, se realiza una prueba de hiptesis o significancia, esta diferencia permiti demostrar que la Educacin Virtual influye significativamente en el Rendimiento Acadmico del estudiante. Mediante el anlisis de correlacin, se determin la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico de los estudiantes, por lo cual, se realiz la identificacin de la correlacin en el pretest y en el posTest, lo que permiti obtener conclusiones vlidas y confiables (Apndice C). Al inicio de la experiencia, el coeficiente de correlacin r de Pearson indic una correlacin dbil. En el post test este coeficiente aument, siendo un tipo de correlacin fuerte, indicando la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico (Apndice D). COMENTARIOS El objetivo de la investigacin fue determinar la influencia de la Educacin Virtual en la Motivacin de estudio y en el Rendimiento Acadmico en Estudiantes Universitarios teniendo como resultados que se estableci la influencia de la educacin virtual en la motivacin de estudio y en el rendimiento acadmico, establecida la influencia se pudo determinar la relacin de la motivacin con el aprendizaje que es similar a Campos et al. (2020), Ylamos & Moreno (2021) quienes sostienen que el uso de las TICs es muy til a nivel de educacin universitaria. Para probar la significancia de la diferencia de las medias, se realiza una prueba de hiptesis o significancia, esta diferencia permiti demostrar que la Educacin Virtual influye significativamente en el Rendimiento Acadmico del estudiante lo que es similar con Hernndez et al. (2021) y Rojas y Valencia (2021), donde concluyeron que los factores emocionales y acadmicos son los que afectan a los estudiantes al recibir las clases en lnea lo cual va a tener un impacto en el rendimiento acadmico de los mismos. Mediante el anlisis de correlacin, se determin la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico de los estudiantes, realizndose la identificacin de la correlacin en el pretest y en el posTest, lo que permiti obtener conclusiones vlidas y confiables. Al inicio de la experiencia, el coeficiente de correlacin r de Pearson indic una correlacin dbil. En el post test este coeficiente aument, siendo un tipo de correlacin fuerte, indicando la influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico lo cual concuerda con Chacn (2020) y De Carvalho & Fernndez (2020) que sustentan que la motivacin es uno de los elementos con ms importancia dentro del binomio enseanzaaprendizaje y que esta va a depender de los factores intrnsecos y extrnsecos del estudiante, los cuales llevarn a los individuos a lograr sus metas, aqu se involucra a las Teoras de la Autodeterminacin y el de las Necesidades Psicolgicas Bsicas, siendo los prioritarios la libertad, la aptitud y la relacin. La aplicacin del programa de educacin virtual, se llev a cabo recogiendo las mediciones de la motivacin y el rendimiento acadmico antes y despus de la experiencia indicando una correlacin dbil al inicio de la experiencia, al obtener el resultado de la significancia bilateral revel que esta correlacin es significativa. podemos concluir que existe influencia de la motivacin en el rendimiento acadmico lo cual est en relacin con Montes (2020) sostiene que la motivacin con el factor psicosocial influye en el rendimiento acadmico siempre y cuando la motivacin sea afectiva positiva con buenos conocimientos que ayuden a desarrollar la autoestima que sepan encaminar a los futuros profesionales, pueden elevar el rendimiento acadmico de los universitarios. Con Vsquez (2021) hay cierta similitud en su estudio con la variable de estrategias de aprendizaje que pueden predecir el rendimiento acadmico las que incluyen la administracin del tiempo y el lugar de estudio, la medida del esfuerzo y las estrategias de elaboracin. En el cual, los resultados confirman que las estrategias de aprendizaje influyen sobre el rendimiento acadmico.